BACAAN-BACAAN DZIKIR SESUDAH SHOLAT FARDHU

•  Membaca istighfar sebanyak tiga kali [HR. Ahmad], ّٰللا َ هفر غ ت س أ )٣x)ُ Astagfirullaah (3x) Aku memohon ampun kepada Allah 
• Membaca dzikir allhumma antasSalaam…, [HR. Muslim]

 ا ياذ ت ك ار ب , ت م ال السَ ك همن , و م ال السَ ت ن أ َ م ه َ لل ا ه ام ر هإلك ا هل و ال ج ال

 Allahuma antas-salaam wa minkassalaam tabaarakta yaa dzal-Jalaali walIkraam 

Ya Allah, Engkau Maha Damai dan dariMu (datang) kedamaian; Maha pemilik segala keberkahan wahai Allah, Tuhan pemilik keagungan dan kemuliaan.

• membaca dzikir, [HR. Muslim]

Laa ilaaha ilallaahu wahdahu laa syariika lahu, lahul-mulku wa lahul-hamdu, biyadihil-khairi, wa huwa ‘alaa kulli syai`in qadiir. Laa haula wa laa quwwata illaa billaahi, laa ilaaha illallaahu, wa laa na’budu illaa iyyaahu, lahun-ni’mah wa lahul fadhlu wa lahuts-tsanaa`ul-husna, laa ilaaha illallaahu mukhlishiina lahuddiina wa law karihal-kaafiruuna. 

Tiada tuhan yang berhak diibadahi selain Allah, tiada sekutu bagi-Nya, bagi-Nya segala kerajaan dan pujian, Di tanganNya kebaikan, Dia-lah Yang Maha Kuasa atas segala sesuatu. Tiada daya dan upaya serta kekuatan kecuali dengan pertolongan Allah dan kami tidak beribadah kecuali kepada Allah, milikNya-lah segala kenikmatan, karunia, dan sanjungan yang baik, tiada tuhan yang berhak diibadahi selain Allah, kami mengikhlashkan agama untuk-Nya walaupun orang-orang kafir benci.

• Membaca dzikir berikut, [HR. Ahmad]

Allahumma laa maani‘a limaa a‘athaita walaa mu‘athiya limaa mana‘tha wa laa yanfa‘u dzal-jaddu minkal jaddu.

Ya Allah tidak ada satu pun yang dapat menghalangi apa saja yang telah Engkau berikan, dan tidak ada satu pun yang mampu memberi apa saja yang Engkau cegah., dan tidak ada satu pun kekayaan yang dimiliki seseorang dapat berguna untuk menyelamatkan dari-Mu  

• Membaca ayat kursi, [HR. Al-Thabrani]

Allahu laa ilaaha illaa huwa, al-hayyulqayyuum, laa ta`khudzuhu sinatuw-wa laa nauum. Lahuu maa fis-samaawaati wa maa fil-ardhi, man dzal-ladzii yasyfa‘u ‘indahuuu illaa bi`idznih, ya’lamu maa baina aydiihim wa maa khalfahum, wa laa yuhiithuuna bi syai`im-min ‘ilmihii illaa bimaa syaa`, wasi‘a kursiyyuhussamaawaati wal-ardhi, wa laa ya`uduhuu hifzhuhumaa wa huwal-‘aliyyul-‘azhiim.

Allah, tidak ada tuhan selain Dia, Yang Mahahidup lagi terus-menerus mengurus (makhluk-Nya). Dia tidak dilanda oleh kantuk dan tidak (pula) oleh tidur. MilikNyalah apa yang ada di langit dan apa yang ada di bumi. Tidak ada yang dapat memberi syafaat di sisi-Nya tanpa izinNya. Dia mengetahui apa yang ada di hadapan mereka dan apa yang ada di belakang mereka. Mereka tidak mengetahui sesuatu apa pun dari ilmuNya, kecuali apa yang Dia kehendaki. Kursi-Nya (ilmu dan kekuasaan-Nya) meliputi langit dan bumi. Dia tidak merasa berat memelihara keduanya. Dialah yang Mahatinggi lagi Mahaagung.

• Membaca Allahumma a‘inniii…, [HR. AlHakim].

Allahumma a‘innii ‘alaa dzikrika wa syukrika wa husni ‘ibaadatika

 Ya Allah tolonglah aku dalam mengingatMu, dan bersyukur pada-Mu dan beribadah secara baik kepada-Mu.  

• Membaca tasbiih 33 kali; tahmiid 33 kali; takbiir 33 kali serta laa ilaaha illallaahu…, [HR. Muslim]
• Membaca doa Allohumma laa sahla
• Doa orang tua dan kebaikan dunia akhirat
• Membaca surah al-Ikhlas, al-Falaq dan al-Nas. [HR. Abu Dawud, al-Nasa`i dan Ahmad]  

   

Read More

1.2.f.1. Forum Diskusi Eksplorasi Konsep - Modul 1.2

Sebagai seorang calon Guru Penggerak, salah satu nilai yang telah saya pelajari sangat membantu saya dalam melayani murid dengan lebih baik adalah "berpihak pada murid." Nilai ini telah mengubah cara saya memandang dan menangani kebutuhan serta potensi setiap siswa di kelas.

Misalnya, beberapa bulan yang lalu, saya memiliki seorang siswa bernama Daffaa yang selalu tampak kesulitan mengikuti  matematika dan mata pelajaran lainnya dikarenakan belum bisa membaca dan ketinggalan dalam numerasi. Sebelum memahami nilai berpihak pada murid, mungkin saya akan hanya berfokus pada upaya untuk membuat Daffa  "mengejar" ketertinggalannya dengan tambahan tugas dan latihan. Namun, dengan nilai ini, saya mencoba pendekatan yang berbeda.

Saya mulai dengan mengadakan percakapan personal dengan Daffa untuk memahami apa yang menjadi tantangan baginya. Ternyata, Daffa merasa belajar itu menakutkan dan dia merasa terintimidasi oleh kecepatan teman-temannya yang lain. Dari sini, saya menyadari bahwa yang Daffa butuhkan bukanlah lebih banyak latihan, tetapi cara belajar yang sesuai dengan kemampuannya.

Saya kemudian menyesuaikan metode pengajaran saya. Saya membuat materi yang lebih visual dan interaktif untuk Daffa, serta memberinya kesempatan untuk belajar dalam kelompok kecil di mana dia merasa lebih nyaman. Saya juga memberikan waktu tambahan untuk Daffa memahami konsep tanpa tekanan harus segera mengejar teman-temannya.

Hasilnya sangat menggembirakan. Perlahan, Daffa mulai menunjukkan peningkatan. Kepercayaan dirinya tumbuh, dan dia tidak lagi merasa takut terhadap matematika dan pelajaran . Dia bahkan mulai menikmati pelajaran dan aktif berpartisipasi dalam diskusi kelas.

Pengalaman ini mengajarkan saya bahwa dengan berpihak pada murid, kita tidak hanya membantu mereka mengatasi kesulitan akademis, tetapi juga membangun rasa percaya diri dan semangat belajar mereka. Melalui pendekatan yang lebih personal dan empatik, kita dapat menciptakan lingkungan belajar yang benar-benar mendukung setiap siswa untuk berkembang sesuai dengan potensi mereka. 

2. 10 Kegiatan Sekolah contoh penerapan dari peran Guru Penggerak (GP) :

• Membangun Budaya Belajar yang Positif:
  • Mengadakan sesi refleksi dan sharing pengalaman belajar antar guru untuk saling berbagi praktik baik dan tantangan.
• Mengembangkan Kurikulum dan Pembelajaran Inovatif:
  • Membuat dan menerapkan proyek pembelajaran berbasis masalah (problem-based learning) yang melibatkan siswa dalam pemecahan masalah nyata di lingkungan sekitar.
• Mendorong Keterlibatan Komunitas dalam Pembelajaran:
  • Mengundang orang tua dan masyarakat untuk berpartisipasi dalam kegiatan sekolah seperti seminar, lokakarya, atau proyek kolaboratif.
• Mentor bagi Guru Lain:
  • Melakukan pendampingan atau mentoring kepada guru-guru baru atau yang membutuhkan bantuan dalam menerapkan metode pembelajaran yang efektif.
• Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa:
• Menyusun kegiatan debat atau diskusi panel yang mengasah kemampuan siswa dalam berpikir kritis dan berargumentasi dengan baik.

• Penggunaan Teknologi dalam Pembelajaran:

Mengadakan pelatihan bagi guru dan siswa tentang penggunaan teknologi digital untuk pembelajaran, seperti penggunaan platform e-learning atau aplikasi edukatif.

• Peningkatan Keterampilan Sosial dan Emosional Siswa:

Menyusun program pengembangan keterampilan sosial dan emosional, seperti sesi konseling, permainan peran, atau kegiatan layanan masyarakat.

• Pengembangan Program Extracurricular:

Membuat klub atau organisasi siswa yang mendukung pengembangan bakat dan minat siswa, seperti klub sains, seni, atau olahraga.

• Penilaian Autentik:

Mengembangkan dan menerapkan metode penilaian autentik yang lebih menekankan pada proses dan hasil belajar siswa secara menyeluruh, bukan hanya hasil tes tertulis.

• Pengembangan Profesional Berkelanjutan:

Mengadakan pelatihan berkelanjutan bagi para guru tentang strategi pembelajaran terbaru, penelitian pendidikan, dan isu-isu pendidikan global.

Read More